54
views
0
recommends
+1 Recommend
1 collections
    0
    shares
      • Record: found
      • Abstract: found
      • Article: found

      Entwicklung und Validierung eines Fragebogens zur Erfassung multipler Selbstkonzeptfacetten bei Förderschülern (Schwerpunkt Lernen) und Regelschülern der Sekundarstufe I

      research-article

      Read this article at

      ScienceOpenPublisher
      Bookmark
          There is no author summary for this article yet. Authors can add summaries to their articles on ScienceOpen to make them more accessible to a non-specialist audience.

          Abstract

          Zusammenfassung. Im vorliegenden Beitrag wird die Entwicklung und Validierung eines deutschsprachigen Messinstruments zur Erfassung des Selbstkonzepts bei Jugendlichen der Sekundarstufe I beschrieben. In Anlehnung an die deutsche Version des Self Description Questionnaire I (SDQ I) von Arens, Trautwein und Hasselhorn (2011) wurden 8 Skalen mit insgesamt 38 Items entwickelt. Diese sollten multiple Selbstkonzeptfacetten ökonomisch erfassen und sowohl in Gymnasien, Real-, Haupt-, Gesamt- als auch in Förderschulen (Schwerpunkt Lernen) einsetzbar sein. Es wurden Testanalysen auf der Datenbasis einer Gesamtstichprobe von N = 1 907 Schülerinnen und Schülern verschiedener Schulformen ( n = 294 Förderschülerinnen und -schüler) durchgeführt. Konfirmatorische Faktorenanalysen bestätigten die postulierte achtfaktorielle Struktur. Die Messinvarianz über Geschlecht und Schulform konnte belegt werden. Wesentliche Befunde internationaler Studien zur Struktur des Selbstkonzepts konnten mit dem Fragebogen repliziert werden. Zusammenhänge mit Außenkriterien wiesen auf eine zufriedenstellende Validität der Selbstkonzeptskalen hin. Die Reliabilitätsschätzungen fielen allgemein gut aus (α = .84–.91).

          Development and Validation of a Questionnaire for Measuring Multiple Facets of Self-Concept of Students at Special Schools (Area of Learning) and from Regular School Types

          Abstract. The present paper describes the development and empirical validation of a German-language questionnaire for measuring the self-concept of lower secondary students from special schools and from regular school types. On the basis of the German version of the Self-Description Questionnaire I (SDQ I; Arens, Trautwein, & Hasselhorn, 2011 ), we developed eight scales with 38 items. These should economically measure multiple facets of self-concept and be usable in high, intermediate, and lower tracks as well as in special schools (area of learning). Test analyses were performed on the database of a total sample of N = 1 907 students of different school types ( n = 294 students at special schools). Confirmatory factor analyses confirmed the predicted structure of the scales. Measurement invariance across gender and school type was established. The key findings of international studies on the structure of self-concept could be replicated. Significant correlations between the scales and external criteria provided evidence for the validity of the instrument. Reliability estimates were generally high (ranging from α = .84 to α = .91).

          Related collections

          Most cited references28

          • Record: found
          • Abstract: not found
          • Article: not found

          Befragung von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf Lernen: Ergebnisse zur Messinvarianz

            Bookmark
            • Record: found
            • Abstract: not found
            • Article: not found

            Deutsche Version der Selbstkonzeptskalen von Harter

              Bookmark
              • Record: found
              • Abstract: not found
              • Article: not found

              Self‐concepts of students with learning disabilities and their normally achieving peers: A review

              S Zeleke (2004)
                Bookmark

                Author and article information

                Contributors
                Journal
                dia
                Diagnostica
                Zeitschrift für Psychologische Diagnostik und Differentielle Psychologie
                Hogrefe Verlag, Göttingen
                0012-1924
                2190-622X
                2017
                : 63
                : 1
                : 15-28
                Affiliations
                [ ]Leuphana Universität Lüneburg, Institut für Psychologie, Differentielle Psychologie und Psychologische Diagnostik
                Author notes
                Kira Elena Weber, Prof. Dr. Philipp Alexander Freund, Leuphana Universität Lüneburg, Institut für Psychologie, Differentielle Psychologie und Psychologische Diagnostik, Scharnhorststraße 1, 21335 Lüneburg, E-Mail kweber@ 123456leuphana.de
                Article
                dia_63_1_15
                10.1026/0012-1924/a000165
                80169ef1-e497-4c06-bf04-dff235dd70c0
                Copyright @ 2016
                History
                Categories
                Originalarbeit

                Psychology,Clinical Psychology & Psychiatry
                Selbstkonzept,Lernbehinderung,sonderpädagogischer Förderbedarf,Testkonstruktion,Testvalidität,self-concept,learning disabilities,special educational needs,test construction,test validity

                Comments

                Comment on this article

                scite_
                0
                0
                0
                0
                Smart Citations
                0
                0
                0
                0
                Citing PublicationsSupportingMentioningContrasting
                View Citations

                See how this article has been cited at scite.ai

                scite shows how a scientific paper has been cited by providing the context of the citation, a classification describing whether it supports, mentions, or contrasts the cited claim, and a label indicating in which section the citation was made.

                Similar content122

                Cited by4

                Most referenced authors48