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      A interculturalidade na aula de DaF sob uma perspectiva decolonial Translated title: Interculturality in the DaF classroom from a decolonial perspective

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          Abstract

          Resumo O presente artigo busca refletir sobre a interculturalidade, elemento tão presente nas aulas de língua atualmente, a partir de uma perspectiva decolonial. O objetivo é contribuir para as discussões a respeito de uma postura decolonial no ensino de línguas - no nosso caso, na aula de Alemão como Língua Estrangeira (DaF) no Brasil -, trazendo reflexões sobre o papel do professor nesse processo. A partir de minhas reflexões e observações enquanto professora-pesquisadora e formadora de professores, procuro abordar como uma postura decolonial por parte do professor pode levar à desconstrução de padrões pré-existentes e, consequentemente, a um aprendizado mais próximo da realidade do aluno. Para tanto, além de revisitar e discutir conceitos basais para as reflexões aqui postas, procuro trazer exemplos práticos com os quais o professor se defronta em sala de aula, especialmente advindos de livros didáticos. Como o professor nem sempre está consciente de que pode - e deve - constituir resistência e oposição a postulações coloniais arraigadas em nossa sociedade, bem como ser ferramenta e incentivo para um mundo diferente, busco trazer algumas noções do pensamento decolonial, a fim de incentivar esse novo olhar para o aprendizado e uma nova postura frente ao mundo globalizado e intercultural em que vivemos.

          Translated abstract

          Abstract This paper addresses interculturality, an element that is so present in language classes today, from a decolonial perspective. The aim is to contribute to discussions about a decolonial stance in language teaching - in our case, in German as a Foreign Language classes (DaF) in Brazil - by reflecting on the role of the teacher in this process. Based on my reflections and observations as a researcher-teacher and teacher trainer, I try to address how a decolonial stance on the part of the teacher can lead to the deconstruction of pre-existing patterns and, consequently, to a learner-centered learning, closer to the student's reality. To this end, as well as revisiting and discussing basic concepts for the reflections presented here, I bring practical examples that teachers face in the classroom, especially from textbooks. Since teachers are not always aware that they can - and should - constitute resistance and opposition to colonial postulations that are ingrained in our society, as well as being a tool and incentive for a different world, I discuss some notions of decolonial thinking in order to encourage this new look at learning and a new attitude towards the globalized and intercultural world in which we live.

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          América Latina e o giro decolonial

          O objetivo principal do artigo é o de apresentar a trajetória e o pensamento do Grupo Modernidade/Colonialidade (M/C), a partir de sua ruptura com os estudos subalternos - latino-americanos e indianos - , culturais e pós-coloniais, no final dos anos 1990. O coletivo realizou um movimento epistemológico fundamental para a renovação crítica e utópica das ciências sociais na América Latina no século XXI: a radicalização do argumento pós-colonial no continente através da noção de "giro decolonial". O artigo está estruturado em duas partes. Em um primeiro momento, é traçada uma breve genealogia do pós-colonialismo. Posteriormente, apresenta-se a constituição do grupo M/C e alguns conceitos centrais criados e compartilhados pelos seus principais expoentes. O trabalho pretende convidar o(a) leitor(a) para este debate, ainda incipiente na ciência e teoria Política no Brasil.
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            A interpretação das culturas

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              Bilingual education in the 21st century: A global perspective.

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                Author and article information

                Journal
                pg
                Pandaemonium Germanicum
                Pandaemonium ger.
                Universidade de São Paulo/Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas/; Programa de Pós-Graduação em Língua e Literatura Alemã (São Paulo, SP, Brazil )
                1414-1906
                1982-8837
                2024
                : 27
                : 53
                : 270-294
                Affiliations
                [1] Porto Alegre Rio Grande do Sul orgnameUniversidade Federal do Rio Grande do Sul orgdiv1Departamento de Línguas Modernas Brazil spinasse@ 123456ufrgs.br
                Author information
                https://orcid.org/0000-0002-1379-8387
                Article
                S1982-88372024000300270 S1982-8837(24)02705300270
                10.11606/1982-88372753270
                42d751a7-dcfa-46cc-82f5-38b4b03c0837

                This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

                History
                : 22 April 2024
                : 21 May 2024
                Page count
                Figures: 0, Tables: 0, Equations: 0, References: 50, Pages: 25
                Product

                SciELO Brazil

                Categories
                DOSSIÊ: NOVAS PERSPECTIVAS, NOVAS PRÁTICAS E TENSÕES NO ENSINO DE LÍNGUA E LITERATURA ALEMÃS: SOBRE CRISES E DEMANDAS IDENTITÁRIAS, INSURGENTES, DECOLONIAIS, ANTIRRACISTAS

                interculturalidade,criticidade,DaF,papel do professor,decolonialidade,criticality,teacher’s tasks,decoloniality,interculturality

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