Digital skills for medical students – qualitative evaluation of the curriculum 4.0 “Medicine in the digital age” Translated title: Digitale Kompetenzen für Medizinstudierende – qualitative Evaluation des Curriculum 4.0 „Medizin im digitalen Zeitalter“

Abstract

Introduction: The digital transformation has far-reaching implications for the qualification profile of medical students, which have not been addressed in medical studies so far.

Teaching concept: The competence-oriented blended learning curriculum “Medicine in the digital age” has been implemented at Mainz University Medical Centre since 2017. It represents a curricular reform project of the “Curriculum 4.0” program (Stifterverband). In six modules, the qualification requirements for digital skills are addressed.

Evaluation Methodology: The qualitative evaluation of the course concept took place in the form of semi-structured interviews. All 58 participants from five courses were interviewed.

Results: Using the “Qualitative Content Analysis” according to Philipp Mayring, the statements were divided into deductive main categories (process, content, methodology, learning success, learning experience and conclusion). The results reflect the student's view of the curriculum and the current qualification needs that still need to be specialised.

Discussion: The didactic teaching of digital skills is a relevant and highly topical component of the further development of medical studies. In this development, the focus is not only on technological skills, but also on the

Zusammenfassung

Einleitung: Die digitale Transformation hat weitreichende Implikationen für das Qualifizierungsprofil von Medizinstudierenden, welche bisher im Medizinstudium nicht adressiert wurden.

Lehrkonzept: Das kompetenzorientierte Blended-Learning-Curriculum „Medizin im digitalen Zeitalter“ wurde seit 2017 als curriculares Reformprojekt im Rahmen des Förderprogramms „Curriculum 4.0“ des Stifterverbandes an der Universitätsmedizin Mainz implementiert. In sechs Modulen soll der Qualifizierungsbedarf an digitalen Kompetenzen adressiert werden.

Evaluationsmethodik: Die qualitative Evaluation des Kurskonzepts erfolgte in Form semi-strukturierter Interviews. Hierbei konnten alle 58 Teilnehmenden aus fünf Kursen befragt werden.

Ergebnisse: Anhand der „Qualitativen Inhaltsanalyse“ nach Philipp Mayring wurden die Aussagen in deduktiv gebildete Hauptkategorien (Ablauf, Inhalt, Methodik, Lernerfolg, Lernerlebnis und Fazit) unterteilt. Die Ergebnisse spiegeln die studentische Sichtweise auf das Curriculum und des aktuell noch zu spezifizierenden Qualifizierungsbedarfs wider.

Diskussion: Die didaktische Vermittlung digitaler Kompetenzen ist ein relevanter und hochaktueller Bestandteil der Weiterentwicklung des Medizinstudiums. Bei dieser Entwicklung stehen nicht nur die technologischen Kompetenzen, sondern insbesondere auch die Reflexion der fachlichen, rechtlichen und ethischen Zusammenhänge sowie der Umgang mit Veränderungsprozessen im Fokus.